发布时间：2026-10-15      来源：旅游管理学院      浏览量：34人次

“家人们，这是我们巴东的纽荷尔脐橙，皮薄肉厚、酸甜适口，今天直播间下单还有专属福利价！”镜头前，一名学生主播熟练地展示着手中的橙子，镜头后，场控紧盯数据屏幕、助播实时回复弹幕咨询。这不是某个网红直播间，而是旅游管理学院项目化教学的课堂现场。

近日，旅游管理学院25级电子商务专业学生以“巴东农产品直播助农”为主题，开展了一场别开生面的项目化学习（PBL）活动。橙子、猕猴桃、柿子、柚子——这些来自巴东田间地头的特色农产品，成为学生直播间的“主角”，课堂则被完整地搬进了“带货现场”。

真实情境驱动：从“学知识”到“解问题”

项目化学习的核心在于以真实情境的驱动性问题为起点。本次活动的驱动性任务清晰而具体：为巴东“四果”策划并执行一场助农直播，帮助家乡农产品拓宽线上销路。

巴东地处长江巫峡两岸，依托独特的峡谷气候和富硒土壤，柑橘种植历史已超140年，是三峡蜜橘产业集群核心区。全县柑橘种植总面积达16万亩，年产量12.75万吨，年产值达7.65亿元，形成了“春伦晚、夏夏橙、秋九月红、冬纽荷尔”的四季产业格局。与此同时，金果坪乡依托“合作社+基地+农户”模式，连片发展优质红柚1.2万亩；官渡口镇的甜柿进入丰产期后，每亩挂果可达2000公斤；猕猴桃产业也在官渡口镇等地稳步发展。这些真实的产业数据与产品特色，为项目化学习提供了丰富的探究素材。

围绕直播任务，学生需要完成一系列准备工作：研究产品卖点（科学探究）、核算直播成本与定价（数学应用）、撰写直播话术与产品文案（语文表达）、设计直播海报与视觉包装（美术设计）、规划流量投放与数据复盘（信息技术与运营）。知识不再是孤立的课本条目，而成为完成真实任务的必要工具。

课堂即直播间：从“模拟练”到“真开播”

与传统课堂的模拟演练不同，本次活动将教学主阵地设在专业直播间。环形补光灯、多机位切换设备、实时数据屏幕取代了黑板和课桌，学生化身主播、助播、场控、运营等“准员工”角色，完整经历从选品排品、脚本策划到实际上播、数据复盘的全链路操作。

“第一次坐到镜头前，手脚都不知道往哪放，话也说不利索。”一位参与直播的学生坦言，“但练了几次之后，能连续讲半小时不带停，还能实时看弹幕跟观众互动，这种进步是在教室里学不到的。”

直播筹备阶段，各小组分头行动：“橙子组”深入研究纽荷尔脐橙的糖度数据与产地优势，“柚子组”挖掘金果坪白柚的生态种植故事，“柿子组”分析官渡口镇甜柿“皮薄肉厚、甜度高”的口感特点，“猕猴桃组”则聚焦红心猕猴桃的绿色种植标准。学生需要将学科知识转化为直播话术，将产品特点提炼为传播亮点。

从课堂到田野：项目化学习的延伸价值

这场直播项目化学习的意义，不止于课堂形态的改变。巴东县近年来持续推进乡村振兴，农产品通过电商直播、线上团购等渠道累计线上销售柑橘超60万公斤，实现销售额逾400万元。将这样的真实产业需求引入教学，让学生在“真刀真枪”的实战中既习得直播运营技能，也建立起与家乡发展的情感连接。

“以前觉得农产品就是种出来、卖出去，现在才知道背后有品种培优、品质管控、品牌打造这么多环节。”一位参与项目的学生表示。从研究巴东柑橘的四季品种布局，到分析白柚产业的“合作社+基地+农户”模式，再到为甜柿设计吸引人的直播开场，学生在探究中完成了一次对家乡产业的深度认知。

指导教师江靖指出，项目化学习对教师提出了更高要求——从知识讲授者转变为学习引导者。教师需要精心设计学习支架，在直播脚本撰写、话术打磨、突发状况应对等关键节点给予指导，同时放手让学生在实践中试错、调整、成长。

旅游管理学院后续将持续深化“直播+助农”项目化学习模式，围绕巴东柑橘、红柚、甜柿等特色产业开发系列直播实战任务，让课堂与田野相连，让学习在真实情境中自然发生。

撰写：江靖   编辑：闫晗  审核：鲍婷